【精华】教学设计方案范文汇总7篇
为了确保事情或工作安全顺利进行，预先制定方案是必不可少的，方案是书面计划，具有内容条理清楚、步骤清晰的特点。那么问题来了，方案应该怎么写？下面是小编为大家整理的教学设计方案7篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
教学设计方案 篇1【教学要求】
１、知识与技能：
⑴ 认识７个生字，会写１１个生字。
⑵ 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
⑶ 了解颐和园的内容，质疑──讨论：
作者是按怎样的顺序游览的，从课文的哪些语句可以看出来。
⑷ 找出描写景物的句子，体会特点。
２、过程与方法：
⑴ 通过质疑──讨论自主、合作的了解课文的内容。
⑵ 通过体会句子，学会抓住特点进行描写。
３、情感态度价值观：
激发热爱祖国的感情。
【教学重难点、关键】
１、了解颐和园的内容，质疑──讨论：
作者是按怎样的顺序游览的，从课文的哪些语句可以看出来。
２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
【课时划分】
两课时。
【教学过程】
第一课时
〖教学目标
１、掌握生字词。
２、粗知文章内容，学习头尾两段。
３、了解游览顺序。
〖教具准备
放大的颐和园插图。
〖教学过程
一、揭题，简介颐和园
１、生自由介绍颐和园：
最好由游览过此园的学生上台介绍，可出示图片、相片，不管去过的，可凭见过的图片或想象讲一讲。
２、师归纳：
北京西郊有一座规模宏伟的古典园林名叫颐和园。它原名好山园，后又名清漪园，是古代皇帝寻欢作乐的行宫。清朝的慈僖太后执政后，为把它作为避暑游乐之地，竞移用海军费用，重加修建并改称颐和园。国内各种园林建筑３００余间。该园善用地形，构造巧妙，形成景外有景，园中有园的布局结构，是我国建筑技术与艺术的结晶。
解放以后，这个园成了旅游胜地。
二、初读课文，学习生字词
１、自主识字。
２、出示词语进行速记。
３、了解疑难词语的意思：
画肪：指装饰华美、专供游人乘坐的船。
琉璃瓦：内层用较好的黏土，表面用琉璃烧制成的瓦，形状像半边粗竹筒，外部多是绿色或金黄色。鲜艳、发光，多用来铺宫殿或宇宙的屋顶。
横槛：本课指横嵌的肪形栏板。
三、理清全文思路
这是一篇写景的文章：
人、事、景、物。
写景的文章开头与结尾一般采用什么样的结构写，大家说说：
总分总。
看书，找出头尾两段，看看主要讲什么？
开头主要讲颐和园是个美丽的大公园。
结尾主要讲颐和园到处都是美丽，希望你有机会去细细游赏。
这开头与结尾是什么关系？
首尾呼应。
剩下的自然段围绕着颐和园的美丽来写呢？
四、理清２～５自然段的思路
自由读２～５自然段完成练习：
２～５自然段是按照──的顺序写的。
（方位）
画出表示方位顺序的语句。生自由画后汇报。
生１：进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。
生２：走完长廊，就来到了万寿山脚下。
生３：登上万寿山。
生４：从万寿山下来，就是昆明湖。
师引导：到了昆明湖还游览了什么？
（十七孔桥）
现在完成练习：
长廊──万寿山脚下──万寿山──昆明湖──十七孔桥
五、总结
我们了解了颐和园的美丽景色，作者是怎样把处处景点写具体的，下一节课再读。
六、作业
抄写生字词。
第二课时
〖教学目标
１、了解颐和园的美丽景色。
２、有感情地朗读课文，完成课后练习。
〖教学过程
一、检查复习
１、听写：
宫殿 长廊 油漆 栽满 昆明湖 清爽 阁楼
２、复习昨天学过的２～５自然段的游览顺序：
（方位）顺序，游览了（长廊）──（万寿山脚下）──（万寿山）──（昆明湖）──（十七孔桥）
二、讲读课文
大家自由读课文。
最喜欢读哪一段就先说哪一段：
采用的方法与以前的一样，先找喜欢的段、句、词， 再说好在哪，最后再感情朗读。
生自学５分钟。
听取汇报。
生１、生２、生３各说一段，师为了结合方位顺序讲，故意选取最后一段──昆明湖。
１、精讲昆明湖第５自然段：
方法同上：
找、说、读。
自由读。
教学设计方案 篇2【教学要求】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、凭借课文具体的语言材料和补充阅读材料，获得给予是快乐的真切体验，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。
【教学过程】
一、导入
同学们，我想做个调查，每年你们 觉得最开心、最快乐的是什么时候?为什么?(生答)同学们都体会到了从别人那里得到的开心与快乐。那么你们有没有注意到那些给你们礼物、金钱，给你们帮助的人，他们在付出了以后是不是感到伤心、难受、痛苦呢?(生答)今天我们就一起跟随文中的人物去体会给予的快乐。
二、学生自读课文
大声地朗读课文，找出文中给你留下深刻印象的地方。
三、学习情况交流
指名学生回答，初步指导学生读文感悟。
四、学习课文1～5自然段
请同学们先自读课文的1～5自然段，这里有两个都表示出乎意外的词，谁能找出来?
(学生答：吃惊、惊讶。)
1、谁吃惊?谁惊讶?
板书：
小男孩和保罗
2、谁能把他们俩吃惊和惊讶的语气读出来?
3、小男孩为何吃惊?
(学生答：因为他没想到，保罗哥哥会白白地送给保罗一辆新汽车。)
老师解释：作为保罗自己接收到这样的礼物不吃惊，肯定是由于他的家境比较好，这样的礼物也不足为奇。而小男孩呢?家庭情况肯定谁能更好地读出小男孩的吃惊来，还要能做出吃惊的样子!
4、那保罗又为何惊讶呢?
(答：惊讶小男孩的回答和他所想不一样。)
5、再指导学 ……此处隐藏6631个字……，看过腰鼓表演的同学请举手。
２、看后你有何感受？
３、对，那是心灵的呼唤，那是生命的宣泄。今天我们来歌颂激荡的生命和磅礴的力量的文章，题目是──
二、整体把握
１、请大家自由高声地朗读，朗读前标上序号，并思考问题：
⑴ 这篇文章要表达什么？
A、这是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的文章。
B、歌颂阳刚之美。
C、表现要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。
D、人就应该这样痛快淋漓地生活、表现。
⑵ 说一句话：__________的安塞腰鼓
⑶ 文章分为几个部分？你这样分的依据是什么？
２、讨论明确上述问题。
三、分角色读主体部分
１、读课文。
２、仿句。
四、品读
１、结尾句的含义。
２、文章美吗？美在哪里？
美在这篇文章，内容和形式取得了完美的统一。
课文多用短句来表现内容。如一群茂腾腾的后生，简洁地表现了年轻生命的热烈奔放；忘情了，没命了，有力地表现了生命沸腾、力量喷涌不可遏止的情景；其他如落日照大旗只听见隆隆，隆隆，隆隆，愈捶愈烈等句，无不铿锵激昂。
本文大量运用排比，有句内部、句与句、段与段之间的排比，不仅交错出现，而且一连许多，如使人想起愈捶愈烈，都是一连用三个排比句，犹如江河一泻千里，不可遏止。许多排比对偶工整，如骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿一段，气势昂扬；还有的排比层层递进，如挣脱了、冲破了、撞开了震撼着你，烧灼着你，威逼着你等，排山倒海般让人透不过气来。
课文自始至终，一直保持着快速的节奏。一个排比接一个排比，一个高潮接一个高潮，不让人有半分喘息的机会。快节奏使得内容表达得更热烈、更激荡，充分表现了生命和力量喷薄而出的神韵。
３、西北现在好像成了贫困落后的代名词，作者为什么这样歌颂西北汉子？
西北，是中华民族的主要发源地，曾有过秦、汉、唐的强盛，拥有雄睨世界的辉煌文明。在今天，凝重的土地，贫困的生活，西北好像落伍了。作者为什么这样深情地歌颂这片土地 ？歌颂什么？消化着红豆角角老南瓜的躯体，并没有因生活的贫苦和封闭而丧失希望，复生的生命能量就在这沉重的躯壳内奔突，终有一天会喷发的。这里的人们是有希望的，这里的土地是有希望的。
落后是暂时的，只要生命还在期盼搏击，重生之日并不遥远。围绕这一话题，可以作相应的问题探讨。
五、结束语
《安塞腰鼓》既是高原生命的热烈颂歌，也是民族魂魄的诗性礼赞。它以诗一般凝炼而又富有动感的语言，谱写了一曲慷慨昂奋、气壮山河的时代之歌。
给你们一份礼物：《龙泉日报 菁菁校园》等你去发表一篇文章，正标题自拟，副标题是──我读《安塞腰鼓》
教学设计方案 篇7教学目标：
1．有感情地朗读课文；复述课文、分角色表演课文。
2．进一步感悟做事要亲自尝试的道理。
教学重点：
有感情地朗读课文。
教学难点：
在朗读、表演中感悟做事要亲自尝试的道理。
教学准备：
生字卡片、多媒体课件、小动物的头饰。
教学过程：
一、复习检查
开火车认读生词，并书写本课的5个生字。
【设计意图：写字认字是低年级教学的重点，抓住字的关键笔是写好字的前提。】
二、导入新课
1、小朋友们，今天我们继续学习17课，出示课题《酸的和甜的》，大家齐读。
2、你们还记得课文里都有哪些小动物吗？根据孩子们的回答，老师在黑板上展出4个小动物的图片，依次排开。
3、这4个可爱的动物之间发生了有趣的事情，你们想听听吗？赶紧打开课文，听老师朗读吧！
【设计意图：利用提问的方式，鼓励学生说，进行发散思维训练，很好的巩固回忆课文内容，让学生更容易进入主题。写字认字是低年级教学的重点，抓住字的关键笔是写好字的前提。】
三、图文结合，感知内容
1．听老师惟妙惟肖的朗读课文，感知故事的内容。
2．提问：听完了朗读，谁说说这4个小动物谁认为葡萄是酸的，谁认为葡萄是甜的呢？（板书：狐狸、松鼠、兔子认为葡萄是酸的，猴
子认为葡萄是甜的）
【设计意图：范读是一种很好的学习方法，可以通过老师的指导，让学生更加准确的理解课文的内容，并且在听读的过程中，可以纠正自己的发音不准，识字不准等问题。】
四、朗读感悟，深入体会
1．先自由读，借助插图，逐段读文。
2．再小组合作读，观察图画中小动物的神态，动作，想象他们的语言，猜测他们的心理。练习有感情朗读。
【设计意图：通过观察使学生了解每个动物的特点，并且针对特点，选择适当的语气来读，以达到有感情朗读的目的。】
3．各小组选送代表比赛读，喜欢读哪段就读哪段。看谁读得最好，师生共同评议。
4．重点品读以下句子。课件出示：
小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
小猴子吃起葡萄来。
小猴子大口大口地吃起葡萄来。
（1）自读。
（2）小组读。
（3）指名读。
（4）比较说说两组句子有什么不一样。
【设计意图：通过反复读来加深学生对句子的理解、从而达到巩固识字的目的。】
5．讨论交流。通过朗读，说说你喜欢图中哪个小动物？为什么？ 谁来把描写小猴子的段落有感情地读一读。
指名读，从中引导学生感受小猴子的聪明。
6．读5、6自然段。读小猴子和小兔子、小松鼠的对话，你有什么想法？大家谈各自的想法。
7．齐读文章最后一段。
出示生字“硬”，让学生结合句意说说“硬” 的意思。扩词。
结合具体语言环境识字，并且出现扩词运用，以达到巩固识字的目的。 狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？小松鼠和小兔子不明白，你能帮助他们想想原因吗？把你的想法说给大家听。
如果是你，你会不会也像小松鼠和小兔子那样呢？
【设计意图：让学生发挥想象，认清事物的本质以分辨是非，从而懂得做事要亲自尝试的道理。】
五、表演课本剧
指导复述故事。先自己看图复述，再上台进行表演。
【设计意图：用表演的方式让学生走进文本，加深学生的情感体验。表演的过程也是内化语言的过程，通过表演，扎实有效地培养了学生感悟能力和表达能力。】
六、实践活动
把学到的故事讲给小朋友们听。
七、板书设计：
17. 酸的和甜的
狐狸 松鼠 兔子 猴子
酸 酸 酸 甜
吃不到听 听自己尝
