小学六年级教案《关尹子教射》

时间:2024-07-14 16:15:46
小学六年级教案《关尹子教射》

小学六年级教案《关尹子教射》

作为一名教学工作者,有必要进行细致的教案准备工作,教案是实施教学的主要依据,有着至关重要的作用。快来参考教案是怎么写的吧!以下是小编帮大家整理的小学六年级教案《关尹子教射》,仅供参考,欢迎大家阅读。

小学六年级教案《关尹子教射》1

一、素质教育目标

(一)知识教学点

1.借助注释理解词句意思,疏通全文,了解故事内容,小学六年级《关尹子教射》教案2。

2.弄懂课文告诉我们一个什么道理。

(二)能力训练点

培养学生借助注释读通古代短文的能力。

(三)德育渗透点

教育学生不管是学知识还是练本领,要掌握规律,懂得做事怎么做和为什么这么做。

二、学法引导

学生自读自悟,教师点拨,在讨论交流的基础上了解课文内容,领悟其中包含的道理。

三、重点·难点·疑点及解决办法

(一)重点、难点

理解文中词意、句意,领悟告诉我们的道理。

(二)解决办法

1.学生依据注释弄懂词句意思,与译文对照,看是否理解正确。

2.教师点拨,突破难点。

四、师生互动活动设计

(一)教师活动设计

1.引导学生结合注释理解词句意思。

2.讲解补充学生不能理解的词意,初中三年级语文教案《小学六年级《关尹子教射》教案2》。帮助学生理解课文内容。

(二)学生活动设计

l.自读短文,结合注释理解句子意思。

2.对较难理解的词句,互相讨论、交流。

3.对照译文,了解对错。

五、教学步骤

(一)启发谈话,揭示课题

前些天,我们学过了二则古代寓言故事,学到了一些古文知识,有了一点儿学古文的能力。今天,我们就来独立阅读一篇古文《关尹子教射》,看能不能自己把短文读懂。能理解一下题目的意思吗?(关尹子教习射箭)

(二)自读自悟,理解内容

结合注释,弄懂每句话意思,遇到不懂的词、句同桌讨论解决,仍解决不了的请教别的同学或老师。

(三)读译文,看自己的理解是否正确

哪些地方是正确的?哪些地方理解不正确?从中你悟出了什么?(比如翻译时词序的调整、增添必要的字词等)

(四)总结、扩展

1.再读课文,自悟后小组讨论:从关尹子教射箭这件事情中悟出了什么道理?

2.在生活中,你遇到过类似的事吗?

(五)朗读全文

附:板书设计

中矣 不知所以中 退而习之

三年 知所以中 守而勿失

(知道为什么)(遵循规律)

小学六年级教案《关尹子教射》2

一、 朗读

1. 教师将课文抄在黑板(或小黑板)上,学生边听教师范读课文,边领会如何停顿与断句。

2. 自由读、同桌互读、指名读、齐读。重点是断好句,达到正确流利地朗读,朗读停顿是:

列子/学射,中矣,请于/关尹子。尹子曰:“子知/子之所以中者乎?”对曰:“弗知也。”关尹子曰:“未可。”退而习之。三年,又以报关尹子。尹子曰:“子知/子之所以中乎?”列子曰:“知之矣。”关尹子曰:“可矣,守/而勿失也。”

二、 猜读

1. 对照课文后的注释,用自己的话说说文意,先默读思考,自己说一说,再分小组互相说一说,最后在全班说。老师及时赞扬善于理解的同学,鼓励大胆试说意思。

2. 小结方法:把注释的字词意思放在句子中,逐句读懂意思,是学习文言文的重要方法。

三、对读

1. 翻开书,自由朗读课文与译文。

2. 两人一组,一人读文言文,一人读译文,逐句对应读,读错一句译文就让对方刮一下鼻子;分男女生全班对读。

3. 同桌互相用自己的话讲述这个故事。

4. 小结方法:在借助注释读懂句子意思的基础上,通过译文可以使我们理解得更准确一些。译文不是直接翻译文言文,它适当增加了词语和句子,显得更通顺、更连贯,整体意思更清楚、更通俗易懂。我们在理解文言文意思时也可以采用这种方法。

四、 悟读

1. 学生默读,提出自己的疑问,鼓励提出有价值的问题。师生共同确定探究交流的重点:从关尹子教射箭这件事情中悟出了一些什么道理?

2. 全班交流:引导学生联系课文,联系自己学习与生活中的事例多角度感悟,让学生充分地说,鼓励独特的见解。对学生的交流不必求全、求深,只要说出自己的感悟就行。如:学习本领要刻苦,要尊敬老师;学习本领要知其然,又要知其所以然,弄清楚原因与道理;学习、做事要掌握规律,不能违背规律;教师教学生要善于点拨,要启发学生思考与实践,等等。

3. 小结延伸:

(1) 课后查阅资料,了解《列子·说符》这本书的知识。

(2) 让学生结合自己的体会,说说对课文结尾的理解。课

文原文结尾处有一句:“非独射也,为国与身皆如之。”(出示这句话)意思是说:不但是射箭,而且治理国家以及自我修养,都要像这样既知其然又知其所以然,掌握规律,不违背事物发展的规律。

五、 诵读

自由朗读课文,加深理解与感悟。有兴趣的同学也可以背诵课文或背诵老师提供的古代格言名句。

小学六年级教案《关尹子教射》3

一、警句激趣,导入新课

1. 电脑屏幕显示以下警句:“三人行,必有我师焉”、“读书百遍,其义自见”、“温故而知新,学而时习之”先请学生读一读,并说出自己的理解。(其目的是为了激发学生的学习兴趣,营造学习文言为的氛围。)

2. 师:同学们说得很精彩,看来同学们对我国文言文的魅力有所领悟,并能读出文言文的韵味。今天,我们就来独立阅读一篇文言文《关尹子教射》。(板书课题:关尹子教射)。

二、读通文章,疏通文意。

1.师:古人云:“读书百遍,其义自见”。这是古人读古文的经验,同样也适合我们现在学习文言文。由于文言文不同于现代文,所以朗读时要注意两点:一是读文言文的速度要放慢;二是要注意停顿。师范读,并出示该停顿的地方:

列子/学射,中矣,请于/关尹子。尹子曰:“子知/子之所以中者乎?”对曰:“弗知也。”关尹子曰:“未可。”退而习之。三年,又以报关尹子。尹子曰:“子知/子之所以中乎?”列子曰:“知之矣。”关尹子曰:“可矣,守/而勿失也。”

现在请同学们按以上的停顿自由朗读课文。

2.学生自由练读课文。

3. 检查学生朗读的情况:

指名读→小组读→分角色读→男女生赛→齐读

三、读懂文章,自悟句意

1.同学们,学习文言文除了要读得流利准确,还要弄懂每一句话的意思。现在请同学们默读课文,结合课文注释,揣摩句子的意思。

3. 学生汇报,教师适时板书:

中矣 不知所以中 退而习之

三年 知所以中 守而勿失

(设计意图:弄懂每一句话是的意思,是学习文言文的难点。在设计这一环节时,我先让学生自读自悟,借助注释揣摩句子的意思。再让学生试着说出每句话的意思。)

四、同桌互讲,全班交流

1.同桌之间互相交流句子的意思,并把不懂的句子记下来,留待全班交流时提出来研讨。

2.学生自由朗读课文与译文

先两人一组,一人读文言文,一人读译文,逐句对应读。再分男女生全班对读。

3.教师应适时点拨的是:

(1)有关词语的理解

“中”:是指射中了靶子。

“所以”:表示……的原因。

“者”:相当于“的”的意思。

“退而习之”:列子告辞回去,继续学习射箭。

“守而勿失”:你要记住之所以射中的道理,不要违背它。

(2)意译和对译的区别

课文后面给的译文是意译,即根据文言文的整体意思用现代汉语对文章内容进行的表述。它不是课文一词一句的古今对译,如果课文的前部分是一词一句的对译,会是这样:列子学射箭,射中了靶子,向关尹子请教。关尹子说:“你知道你为什么能射中靶子吗?回答说:“不知道。”关尹子说:“还不能算学会射箭。”列子告辞回去学射箭。把这段话与课文后的译文对比一下,就会发现对译的语句欠连贯,甚至有些地方没说清楚。译文比较注重现代语言对古文整体内容进行正确、清楚、连贯的表达。所以,加上一些译者认为应该增加的词语和句子,可以使译文更通顺、更连贯。

(设计意图:为了进一步突破难点,在学生自渎自悟的基础上,先让学生在同桌之间进行讨论交流自己的意思。再对照课文后面的译文正确理解课文的意思。在这一环节中,教师再适时地进行点拨,重点点拨的是:重点词语的理解和意义与译文的区别,这样就可以更好地引导学生正确理解课文的意义内容。

五、合作探究,读书明理:

1.学生默读课文,提出自己的疑问,鼓励提出有价值的问题。

2.学生汇报,师生共同确定探究的问题:

(1) 讨论:从关尹子教射箭这件事中悟出了什么道理?

(2)在生活中,你遇到过类似的事吗?谈谈自己的经历和体会。

3.分小组讨论以上问题。

4. 全班交流:引导学生联系课文,联系自己学习与生活中事例多角度感悟,让学生充分地说,鼓励独特的见解。

(设计意图:学史可以明智,而明知的关键就是从顾问中明白一个道理,达到以古鉴今的目的。在设计这个教学环节时,我结合本学期的训练重点从阅读的内容想开去,先让学生质疑,再师生共同确定探究的两个问题。通过这两个问题引导学生去读书、去思考,组织学生分小组讨论,引入合作探究的教学模式。在这个环节,引导学生充分地说,鼓励独特见解,努力实践新课标“注意尊重学生独特的情感体验和有独创性的理解”的要求,让学生结合自身实际,进一步认识学习既要知其然,又要知其所以然,遵循规律的重要性,学会用正确的思想指导自己的学习。这样从具体到概括,再回到具体,符合学生的认知规律,既对学生进行语言文字训练。又发展了学生思维。)

六、拓展、课内外延伸

1.补充课文的结尾,让学生结合自己的体会,说说对课文结尾的理解。

原文结尾还有一句:“非独射也,为国与身皆如之。”先让学生试着说出这句话的意思,再出示这句话的解释。

(设计意图:是为了开阔学生的视野,让他们明白文中的道理适合于做任何事情)

2.补充课外的两篇文言文故事:《愚公移山》、《杞人忧天》。

把这两篇文言文故事发给学生,让学生根据这节课所学的方法自由朗读这两篇文言文故事

(设计意图:为了培养学生学习文言文的兴趣和创新意识,我在教完课文后,从《列子》这本书中选取《愚公移山》和《杞人忧天》这两篇文言文故事,印发给学生,练读文言文。这两篇文言文故事性强,内容浅显易懂,又为学生熟知,能够激发学生学习的兴趣。本环节的教学采用总结法和课外延伸法,让学生进一步认识到中国古代文化的博大精深,进一步锻炼学生借助注释读通文言文的能力。)

3.教师小结。

同学们,你们知道课文和老师发给你们的这两篇文言文故事都选自哪里?(学生回答)对了,它们选自《列子》这本书。请同学们课后查阅资料,了解《列子》这本书的知识。

(设计意图:让学生去了解《列子》这本书,既可增加学生学习文言文的兴趣,了解我国辉煌灿烂的古代文化,又可提高学生的'语文综合素养。同时也训练了本学期的另外一个训练重点注意收集有关的资料。)

七、板书设计

26.关尹子教射

中矣 不知所以中 退而习之

三年 知所以中 守而勿失

(知道为什么) (遵循规律)

小学六年级教案《关尹子教射》4

教学目标

1、正确、流利地朗读课文,并熟读成诵。

2、体会交流课文所要说明的道理。

教学重点

学习运用看注释、猜读和文白对照等方法,阅读理解文字浅显的文言文。

教学准备

教师查阅资料,对《列子》有更多的了解。

课时安排

1课时

教学过程

一、新课导入,激发自信

这是小学阶段唯一一篇文言文的略读课文,应激发学生的学习自信心。比如,老师可以说,今天我们要学习的略读课文,是一篇文言文《关尹子教射》,大家有信心学好吗?

二、教师范读

教师范读,要求学生标出不理解的字词和感觉不一样的句子。

三、学生熟读

学生一遍一遍地读,把短文读熟。

四、猜读

学生借助课文下面的注释,对课文进行大胆的猜读,把短文的意思连贯地说下来。如:“请于关尹子”,学生可能会解释为:向关尹子请教。又如:“又以报关尹子”,学生可能解释为:又把它报告关尹子。怎样解释才能上下句意思连贯,老师不要急于讲解,应让学生猜读之后再通过文白对照自己去理解。

学生要把自己的猜读在小组内交流,对同一个句子有不同理解的,要讨论一下,看谁的解释合理。

五、文白对照

学生通过猜读和交流,对课文内容已经有了相当的了解,此时,可让学生一句一句地文白对照,即看一句文言,再看一句白话是怎么说的。遇到跟自己猜读时的理解不同的,要停下来想一想。

六、体会道理

在学生理解了短文的意思以后,老师可就《列子》作个简单的介绍,然后要求学生分小组讨论,从关尹子教射箭这件事悟出什么道理。(为激发学生兴趣,可给学生讲一个小故事,北大的一个教授在学生毕业离校时,给学生讲了列子学射的故事,你们知道教授的的用意吗?)

对短文所要说明的道理,学生只要能从某一方面领悟即可,如可以从列子的学去体会,学无止境,做学问要知其然又知其所以然;又如可以从关尹子的教去体会,老师的教要循循善诱,要引导学生自己去探索,不能包办代替等等。还可以引用原文中的一句话:非独射也,为国与身皆如之(不仅射箭如此,治理国家和提升个人修养也是同样的道理),引导学生去体会做人的道理。

小学六年级教案《关尹子教射》5

教材分析

本课讲的是关尹子教列子射箭的故事。告诉人们要学好一种本领,既要知其然,又要知其所以然,要真正弄懂并遵循其中的道理。

教学目标

正确、流利地朗读课文。能讲课文里的故事。独立借助注释读懂课文;感悟文中讲的道理;学习要知其然又知其所以然,掌握规律,明白要领。

教学重、难点

能借助注释理解课文,初步领悟课文所讲的道理。

教学构想

这篇文章也是文言文,仍然坚持以自读为主,重在感悟、积累的策略。尽量让学生自主、合作和探究学习,让他们自己质疑、释疑,教师适当点拨。

教学准备

投影片

教学时间

1课时。

学生学习过程

一、联系实际,激趣导入

1、谁来说一说,怎样学习才能学到真知识、真本领?(学生交谈。)

2今天,我们要学的一篇古文——《关尹子教射》,就能帮助同学们回答这个问题。那么,这篇古文到底写了一个什么故事,告诉我们一个什么道理呢?

二、试读课文,理解句子意思,把课文读通顺

1、这是一篇比较浅显的文言文,同学们在过去学过几篇文言文的基础上,借助注释,一句一句地读,想一想每句话的意思,老师相信你们一定能自己读懂课文的意思。弄不懂的词句先和同学研究,实在弄不明白再问老师。学生自读自悟。同桌小组研讨,教师巡视指导。

2、基本弄懂句子意思以后,练习把语句读正确、读流利。

3、检查试读课文和理解句子意思的情况。

(1)提出经过研究、讨论还弄不懂的词句,全班讨论,教师点拨。

(2)指名朗读课文,评读,研究读好每一句话。

三、参照译文,练习讲课文故事

1、自己把句子意思连起来,练习讲课文故事。

2、译文,看自己讲的对不对,有与译文不同的地方,想一想译文那样说好在哪里。实在弄不懂的地方提出来,老师帮助解决。

3、指名讲故事。教师结合重点词句和难句,指点用现代语言表达古文意思的方法。(意译古文的方法,不一定要一字一句地直译。)

四、交谈从课文中悟出的道理

1、小组交谈。

2、全班交谈,教师引导、点拨(从列子学习的角度感悟或从关尹子对列子严格要求的角度感悟),鼓励学生有独特的见解和感受。

五、练习熟读、背诵

作业设计

背诵课文,并把这个故事翻译给父母听。

板书设计

26 关尹子教射

告诉人们要学好一种本领,既要知其然,

又要知其所以然,要真正弄懂并遵循其中的道理。

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